Pas gati gjashtë muajsh mbylljeje për shkak të pandemisë Coronavirus, shkollat ata po përgatiten të rihapin dyert dhe ka shumë çështje që duhet të adresohen në mënyrë që të përpiqen të sigurojnë një hapje të sigurt. quali implikimet nga pikëpamja psikologjik e afektive a është e besueshme të presësh?

Orët e hyrjes, distanca në klasa, përdorimi i maskave, disponueshmëria e stafit mësimor, rekreacionet, mensat shkollore janë vetëm disa nga problemet urgjente për të cilat shkollat ​​janë angazhuar të kërkojnë zgjidhje përpara se të rihapen. 

Pas uraganit të Të mësuarit në distancë (DAD), gjithashtu rifillimi i Mësimdhënia në Prezencë hap shumë pyetje dhe duket se kërkon përshtatje dhe fleksibilitet të madh. 

Por le të bëjmë disa hapa mbrapa.

Çfarë pasojash ka lënë pas përvoja e mësimit në distancë?

Marsin e kaluar, shkollat ​​u mbyllën si rezultat i masave të jashtëzakonshme të vendosura për të përmbajtur përhapjen e një virusi të ri, shumë ngjitës, i cili po rrezikonte jetën e një pjese të popullsisë dhe stabilitetin e sistemit në një krizë serioze. shëndetin kombëtar. Si rezultat i atyre masave, ne ishim të mbyllur brenda shtëpisë për gati tre muaj, me ndalimin e daljes përveç për arsye të domosdoshmërisë.

Ne ishim në gjendje të jashtëzakonshme dhe, si të tillë, ishim të ekspozuar ndaj niveleve të larta të stresit, duke përjetuar përvoja konfuzioni, çorientimi, ankthi dhe pasigurie. 

Në ndërkohë, miliona studentë dhe mijëra mësues u është dashur të përballen me një ndryshim të papritur dhe rrënjësor në mënyrën e mësimdhënies dhe të të nxënit. 

Për muaj me radhë didaktikë Ndodhi në distancë, përmes përdorimit të mjeteve dhe platformave teknologjike për t'u takuar praktikisht. 

Kufijtë midis mjedisit në shtëpi dhe mjedisit të studimit ose punës janë mjegulluar dhe, nëse në disa raste, disponueshmëria e një PC dhe një lidhje e mirë në internet ka dhënë përshtypjen e mbajtjes së një jete të përditshme të paprekur, një pjesë e jona , pak a shumë i vetëdijshëm, vazhdoi të raportonte se diçka po mungonte, që marrëdhënia dhe takimi, për të qenë i plotë, kanë nevojë për trupin, për të lëvizur gjithashtu në një nivel emocional, joverbal, për t'u zhvilluar në prani. 

Kjo vlen edhe për instiktin për njohuri dhe motivimin për të mësuar, me të cilin ushqehen hasni përvoja në "këtu dhe tani" të një hapësire dhe një kohe të ndarë me dikë tjetër përveç nesh. Të jesh afër emocionalisht shpesh përfshin të jesh i afërt edhe fizikisht. 

Tani ai takim po përgatitet të ndodhë përsëri, por nga frika se nëse afroheni shumë afër ka rrezik. 

A është parandalimi i shëndetit në përputhje me qëllimin e shkollës për ndërtimin e komuniteteve?

Përveç matjes së distanza midis sporteleve dhe të kesh një bombol me vrimë nxjerrëse dezinfektuese, ekzistojnë aspekte të tjera për t'i kushtuar vëmendje dhe kushtuar energji, të tilla si: 

• mbështesni mësuesit dhe studentët / ata që të kthehen në klasat e shkollës dhe të përballen me një adaptim të ri të mëtejshëm pas Mësimi në distancë
• pyesni veten si të mirëpresim dhe të përmbajë ankthet "ngjitëse", por edhe zhgënjimin për humbjen e kontaktit dhe mundësinë e të qenit afër
• pyesni veten se si të menaxhoni "rrjedhjet" e pashmangshme nga rregullat, për shkak të shkeljes, pakujdesisë ose, në disa raste, pamundësisë së thjeshtë të zbatimit të tyre?  

Mësuesit do të thirren edhe një herë për të interpretuar të tjerët funksionet përtej kësaj didaktikë: disa më shumë reparative, të tjerët më shumë konstruktive.

Ata do të thirren qëndroni dhe dëshmoni, rikuperimi i asaj që ka qenë, përmirësimi i hapësirës së takimit si një hapësirë ​​për shtjellimin afektiv, për ndërtimin e kuptimeve: “si të jetoj ose kam përjetuar atë që po ndodh? çfarë efekti ka në mua? si me ben te ndihem? "

Përvoja e bllokimit është akoma e gjallë në mendjet e studentëve, si nga të gjithë ne, dhe do të jetë pjesë e Bagazhet me të cilën të gjithë do të kthehen në shkollë: për disa do të jetë më i rregullt, për të tjerët më kaotik, për disa do të jetë e nevojshme ta hapin dhe të shkojnë e të shohin se çfarë ka brenda, sepse përndryshe rrezikon të jetë shumë e rëndë.

Jo vetëm kaq, ndërhyrjet e gjykuara të nevojshme për të garantuar sigurinë shëndetësore kanë efektin paradoksal të minimit të një tjetri ndjenja e sigurise, çfarë vjen nga të qenit afër të tjerëve, nga ndjenja në një ambient mikpritës dhe të parashikueshëm. 

Ndoshta kurrë si më parë, shkëmbimi i përvojave ndërmjet mësuesve dhe studentëve, do të lejojëushtrimi i ndjeshmërisë dhe dhembshurisë, nëse keni mençuri t’i jepni hapësirë ​​imagjinatës, dëshirave dhe emocioneve.

 Të rriturit do të thirren ushtrojnë aftësinë e tyre për të qëndruar në pasiguri, kur dyshoni, sepse pikërisht me këto gjendje shpirtërore të gjithë po përgatiten të kalojnë portat e shkollës. 

Më në fund, pyetja që përmban sfidën: a do të jemi në gjendje të kalojmë një territor jo-mikpritës, ndonjëherë armiqësor, duke vazhduar kështu kultivoni imagjinatën e së ardhmes si do te donim te ishte, shpresë ushqyese, planifikim dhe dëshirë për t'u zotuar për ndërtimin e saj? 

Ndoshta do të varet nga sa arrijmë të lëvizim në mënyrë krijuese brenda kufijve, duke u dhënë atyre kuptim, duke refuzuar të dërrmohemi dhe duke mbajtur gjallë, në mendjen tonë, mundësinë e tejkalimit të kufijve të së mundmes dhe të sotmes.

Ilaria Saponaro

*PsyPlus Onlus është një organizatë që punon për ta bërë psikologjinë të arritshme për të gjithë. Për informacion mbi trajtimet dhe qasjen në programet mbështetëse, kontaktoni në numrin pa pagesë 800.91.04.89 ose vizitoni seksionin e Qendra e Këshillimit Klinik Psikologjik të faqes sonë. 

** Shënime për autorin: Ilaria Saponaro është një Psikologe dhe Psikoterapiste me një orientim psikodinamik dhe sistematik-relacional. Ai ka punuar për vite me radhë për hartimin dhe zbatimin e ndërhyrjeve psikoedukuese për fëmijë dhe adoleshentë dhe ndërhyrje për të mbështetur prindërimin. Ajo bashkëpunon me CIES jofitimprurëse për Qendrën Rinore "MaTeMù" dhe Shkollën e Artit dhe koordinon aktivitetet arsimore në shkolla për shoqatën. Kryen veprimtari lehtësuese dhe trajnuese me rastin e kurseve të trajnimit, seminareve dhe punëtorive. Bashkëpunon me qendrën klinike të Institutit të Terapisë së Integruar Relacionale (ITRI) të specializuar në trajtimin e çrregullimeve të të ngrënit. Ai punon si psikoterapist privatisht, duke ofruar këshilla dhe rrugë terapeutike për individin, çiftin ose familjen. Që nga viti 2016 ai është një anëtar i zakonshëm i PsyPlus Onlus me të cilin bashkëpunon në fushën e shërbimeve të psikologjisë shkollore dhe si psikoterapist i Qendrës Konsultative Klinike.